Motivación

Para esta semana, se nos asignó ver la película El Circo de la Mariposa, en la que se trata el tema de la superación, en donde se le da más importancia a las virtudes de las personas, que a sus posibles “defectos”, dificultades y necesidades. El protagonista, inicialmente formaba parte de un circo en el que se destacaban y eran reconocidos por sus “diferencias” y no por sus capacidades, generando así las burlas del público (tal y como ha sucedido con las personas con discapacidad a lo largo del tiempo, han sido víctimas de burlas y de acciones en las que se les falta el respeto y en las que se les vulneran sus derechos). Después, el protagonista forma parte de otro circo en donde se le impulsa a dar lo mejor de sí, a esforzarse y a demostrarse a sí mismo y a los demás, que a pesar de tener una discapacidad, en este caso física, se pueden lograr grandes cosas. Es importante destacar cómo los miembros del nuevo circo, en lugar de hacerlo sentir menos que ellos y en lugar de despreciarlo, fueron un apoyo para él. 

La película nos deja grandes enseñanzas. Nos enseña a no rendirnos aunque a veces las condiciones del día a día parezcan complicadas, siempre se puede salir adelante y nos podemos encontrar con personas y/o lugares que nos ayuden a surgir, a creer en nosotros mismos y nos ayuden a superarnos. 

 

¿Cómo motivar a los docentes regulares de aula que tienen actualmente una población añadida de NEE? Proponga cuál debería ser el papel del psicopedagogo en la actualidad dentro de un centro educativo con la nueva legislación nacional?

 

Las nuevas políticas inclusivas, velan por que las y los estudiantes con alguna condición de discapacidad tengan una mayor participación en el mismo contexto de los estudiantes sin condición de discapacidad, es decir, que tengan la oportunidad de trabajar dentro de una misma aula, dejando de lado los sistemas de apoyo en donde eran retirados del aula para trabajar y reforzar ciertas áreas o bien, dejando de lado las famosas aulas integradas. Se quiere dar a todos y todas las estudiantes la oportunidad de aprender en un mismo ambiente, recibiendo todos los apoyos que sean necesarios para que sus procesos de adquisición de los aprendizajes, sean los más efectivos posibles. Y a pesar de lo positivo que esto puede ser, la realidad del caso es que aún, hoy en día, existe un poco de resistencia por parte de docentes regulares de llevar a cabo estas prácticas inclusivas. Y como se ha mencionado en otras ocasiones, en el papel todas estas políticas parecieran ser buenas, la verdadera prueba es intentarlas poner en práctica.

Muchas veces, esta resistencia se genera porque las y los profesores no saben cómo proceder y cómo trabajar con estudiantes con alguna condición de discapacidad. Las y los docentes de aulas regulares no reciben las formación necesaria para trabajar con estudiantes con algún tipo de condición, lo que los lleva a cuestionarse cómo actuar ante estas directrices. Otro punto en contra para estas políticas, es la cantidad de estudiantes con los que se trabaja dentro de un aula regular, lo que puede interferir en una atención de calidad para los estudiantes con alguna discapacidad.  

Sin embargo, más allá de ver los que podrían ser puntos negativos, es importante enfocarnos en los puntos positivos. Darle a los estudiantes con alguna condición o necesidad educativa especial la oportunidad de sentirse parte del grupo, de no sentirse excluidos, puede ser sumamente favorecedor para ellos y ellas. Y no solo favorecedor, puede ser también muy motivador, lo que puede llevarlos a procesos educativos más exitosos. Además, para las y los estudiantes sin condición de discapacidad, también puede ser muy positivo, porque pueden aprender a convivir de forma más directa con población con discapacidad, generando así un sentimiento de respeto hacia la diversidad de otras personas, acercándonos cada vez más a la inclusión que tanto anhelamos. 

Es importante que los docentes regulares reciban la capacitación que sea necesaria para que puedan llevar a cabo procesos inclusivos exitosos, y antes de poner “resistencia” ante el proceso, que se muestren abiertos ante el mismo y busquen llevarlo a cabo de la mejor manera, ayudarles a enfocarse en las virtudes y capacidades de los niños y las niñas, eso puede ser un motivador suficiente para el trabajo con niños y niñas con alguna condición de discapacidad

Es aquí donde entra en juego el papel de las y los psicopedagogos de los centros educativos. Servir de guía para los docentes y ayudarles a aprender estrategias que les sirvan para poner en práctica procesos inclusivos efectivos e incluso, no solo servir de guía para las y los docentes, sino que también para las y los estudiantes con o sin discapacidad. La inclusión es un proceso que requiere intervención de todos los miembros de la comunidad educativa y requiere también mucho acompañamiento por parte de profesionales de diferentes áreas, generando así un trabajo multidisciplinario que puede resultar muy beneficioso. 

 

¿Será realmente importante contar con el apoyo de diferentes profesionales para llevar a cabo procesos inclusivos existosos?